B024353 - WORKSHOP: ENGLISH LANGUAGE

ENGLISH
ENGLISH LANGUAGE LEARNING & TEACHING METHODOLOGY WORKSHOP

ENGLISH
ENGLISH LANGUAGE LEARNING & TEACHING METHODOLOGY WORKSHOP

Workshop adopts the CEFR action-oriented approach to develop “communicative language competences” for learning-teaching English in Primary School; reflect on & use concrete learning methodologies & tools (e.g., CEFR, ELP and EPOSTL).
Consolidate Level B1/B1+ in all five competences (cf. CEFR); participants can reflect on, discuss, produce, demonstrate & apply English Language learning & teaching methodologies related to Phonological elements, & theoretical concepts CEFR, ELP,EPOSTL.

Workshop adopts the CEFR action-oriented approach to develop “communicative language competences” for learning-teaching English in Primary School; reflect on & use concrete learning methodologies & tools (e.g., CEFR, ELP and EPOSTL).
Consolidate Level B1/B1+ in all five competences (cf. CEFR); participants can reflect on, discuss, produce, demonstrate & apply English Language learning & teaching methodologies related to Phonological elements, & theoretical concepts CEFR, ELP,EPOSTL.

Obligatory Study Texts:
Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) Chapters 1 (p. 1-8), 2 (p. 9-20), 4 (p. 43-55; 88-90; & can refer to table & descriptors) & 5 (p. 101-130). Can explain & discuss Tables 1,2,3,4,5 and can refer to descriptors.
European Language Portfolio (ELP) Chapters 1, 2, & 4 -can discuss & relate to Infant & Primary School contexts.
EPOSTL - can discuss what it is, how it is organized & its purposes; complete the reflection tool.
Learning to Learn text - can discuss & relate to Infant & Primary School contexts.

Optional Reference Texts: Individual Study suggestions
Monolingual Study Dictionary e.g., Longman Active Study Dictionary of English or Pearson Wordwise English Dictionary
Seal, B. Vocabulary Builder 1. London: Longman
McCarthy, M., O'Dell, F. (1999). English Vocabulary in Use (elementary). Cambridge: CUP.
Redman, S. (1997). English Vocabulary in Use (Pre-inter & inter). Cambridge:CUP.
Underhill, A. (2005). Sound Foundations: Learning & Teaching Pronunciation. Oxford: MacMillan.

Obligatory Study Texts:
Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) Chapters 1 (p. 1-8), 2 (p. 9-20), 4 (p. 43-55; 88-90; & can refer to table & descriptors) & 5 (p. 101-130). Can explain & discuss Tables 1,2,3,4,5 and can refer to descriptors.
European Language Portfolio (ELP) Chapters 1, 2, & 4 -can discuss & relate to Infant & Primary School contexts.
EPOSTL - can discuss what it is, how it is organized & its purposes; complete the reflection tool.
Learning to Learn text - can discuss & relate to Infant & Primary School contexts.

Optional Reference Texts: Individual Study suggestions
Monolingual Study Dictionary e.g., Longman Active Study Dictionary of English or Pearson Wordwise English Dictionary
Seal, B. Vocabulary Builder 1. London: Longman
McCarthy, M., O'Dell, F. (1999). English Vocabulary in Use (elementary). Cambridge: CUP.
Redman, S. (1997). English Vocabulary in Use (Pre-inter & inter). Cambridge:CUP.
Underhill, A. (2005). Sound Foundations: Learning & Teaching Pronunciation. Oxford: MacMillan.

Learning Outcomes
Can do what is envisaged for the five different communicative language competences CEFR Levelo B1+/B2-.
Conoscenze: percepire, acquisire e produrre elementi Livello B1 anche di fonetica per la comprensione, uso e l'apprendimento della Lingua Inglese nella Scuola Primaria; raccontare fiabe in Inglese con pronuncia corretta (vedi audio e tasks correlate).
Competenze: Aver raggiunto almeno B1+ nelle competenze comunicativa della Lingua Inglese (vedi tabelle, livelli, descrittori CEFR B1 correlate).
Aver raggiunto CEFR Livello B1+/B2- per cinque competenze linguistiche comunicative
Conoscenze: percepire e acquisire elementi fondamentali per comunicare in Lingua a CEFR Livello B1
Competenze: Saper fare:
• capire, produrre, usare, ed interagire, a CEFR Livello B1/B1+ in Lingua Inglese;
• saper apprendere per migliorare competenze linguistiche communicative (ricettive e produttive);

Learning Outcomes
Can do what is envisaged for the five different communicative language competences CEFR Level B1+/B2-.
Knowledge & Know-how: percepire, acquisire e produrre elementi Livello B1 anche di fonetica per la comprensione, uso e l'apprendimento della Lingua Inglese nella Scuola Primaria; raccontare fiabe in Inglese con pronuncia corretta (vedi audio e tasks correlate).
Competences: Aver raggiunto almeno B1+ nelle competenze comunicativa della Lingua Inglese (vedi tabelle, livelli, descrittori CEFR B1 correlate).
Aver raggiunto CEFR Livello B1+/B2- per cinque competenze linguistiche comunicative
Conoscenze: percepire e acquisire elementi fondamentali per comunicare in Lingua a CEFR Livello B1
Competenze: Saper fare:
• capire, produrre, usare, ed interagire, a CEFR Livello B1/B1+ in Lingua Inglese;
• saper apprendere per migliorare competenze linguistiche communicative (ricettive e produttive);
Can do what is envisaged at CEFR Levels A2/B1-;
Have taken & passed English Workshop 1.

Can do what is envisaged at CEFR Levels A2/B1-;
Have taken & passed English Workshop 1.

Can do what is envisaged at CEFR Levels A2/B1-;
Have taken & passed English Workshop 1.

F2F & e-learning platform, individual & group work on learning-teaching methodology project, DVD of one-hour lesson per group

F2F & e-learning platform, individual & group work on learning-teaching methodology project, produce a DVD of one-hour lesson per 5-person group.

Demonstrate competences to refer to and apply English Language learning-teaching methodology throughout Primary School.
1. Linguistic elements (lexical, grammatical, semantic, phonological, orthographic, & orthoepic);
2. sociolinguistic (linguistic 'markers', 'politeness' conventions, fixed expressions, registers);
3. pragmatic ('discourse', 'functions', organization) related to the different communicative Linguistic competences at CEFR Livello B1.
4. oral & written competences at CEFR Level B1 minimum.
5. oral discussion at CEFR Level B1 related to the compulsory texts.
Linguistic, sociolinguistic & pragmatic elements for the different communicative competences envisaged at CEFR Livello B1.
Spoken & Written English Language competences at CEFR Level B1.
Oral Discussion at CEFR Level B1 related to complsory study-texts.
Portfolio Development Guidelines
Your Portfolio is a Record of your Study Preparation for the EXAM Using Prescribed Texts

This is your individual and (our)complete record of all the work you do during the course . It includes various things such as homework, project planning and development, teamwork contribution etc.
Your Portfolio should include a written explanation of the significance of each entry; this helps you to think about and critique your approach to language learning and your English language development.

The care you take in developing your English Language Teaching Methodology Portfolio is also assessed and contributes to your final course result.
The first page has:
• a passport size photo of you
• your name (as in your registration booklet)
• your matriculation number
• your degree course, your course code, year of study, & current status
• your e-mail address.

The portfolio itself is divided into the following thirteen sections which are specifically related to what you learn and do in relation to this course:

1. Lexis - contains all new and forgotten vocabulary you find during the course with Italian equivalent;
2. Grammar - contains the new/old grammar points that are important for you;
3. Paradigms - contains all the new verbs you meet and their associated paradigms
(NB -remember to use two separate sections here - one for regular and one for irregular verbs);
4. Structures - contains the language structures you found difficulty with;
5. False Friends - contains a list of words that are not what they seem to be e.g., factory, library etc.;
6. Tasks - contains activities done during course, as well as homework;
7. Reflection - contains your reflection about each lesson and what you learned, how you learned etc.; Audio Texts Listening Tasks – Your task here is to listen and improve your English pronunciation – THESE ARE LISTENING NOT A READING TASKS.
8. Personal area - this is where you keep a record of your specific problems with English and how you address them;
9. Project Planning and Development of Materials (for Language Learning – Lingua, & Language Teaching - Didattica);
10. Teamwork contribution (attendees)/ personal thematic development (non-attendees);
11. Pronunciation observations and examples;
12. Methodology Notes, Examples, and Reflections.
13. Reflections on Materials Development.

Hope this is clear :-) Good luck with your work & Please remember:

N.B.
English Language Teaching Methodology Portfolio submission is compulsory to take the exam. Submission deadline is one month before exam (attendees and non-attendees).

Demonstrate competences by being able to refer to and apply English Language learning-teaching methodology throughout Primary School.
1. Linguistic elements (lexical, grammatical, semantic, phonological, orthographic, & orthoepic);
2. sociolinguistic (linguistic 'markers', 'politeness' conventions, fixed expressions, registers);
3. pragmatic ('discourse', 'functions', organization) related to the different communicative Linguistic competences at CEFR Level B1.
4. oral & written competences at CEFR Level B1 minimum.
5. oral discussion at CEFR Level B1 related to the compulsory texts.
Linguistic, sociolinguistic & pragmatic elements for the different communicative competences envisaged at CEFR Livello B1.
Spoken & Written English Language competences at CEFR Level B1.
Oral Discussion at CEFR Level B1 related to compulsory study-texts.
Portfolio Development Guidelines
Your Portfolio is a Record of your Study Preparation for the EXAM Using Prescribed Texts

This is your individual and (our)complete record of all the work you do during the course . It includes various things such as homework, project planning and development, teamwork contribution etc.
Your Portfolio should include a written explanation of the significance of each entry; this helps you to think about and critique your approach to language learning and your English language development.

The care you take in developing your English Language Teaching Methodology Portfolio is also assessed and contributes to your final course result.
The first page has:
• a passport size photo of you
• your name (as in your registration booklet)
• your matriculation number
• your degree course, your course code, year of study, & current status
• your e-mail address.

The portfolio itself is divided into the following thirteen sections which are specifically related to what you learn and do in relation to this course:

1. Lexis - contains all new and forgotten vocabulary you find during the course with Italian equivalent;
2. Grammar - contains the new/old grammar points that are important for you;
3. Paradigms - contains all the new verbs you meet and their associated paradigms
(NB -remember to use two separate sections here - one for regular and one for irregular verbs);
4. Structures - contains the language structures you found difficulty with;
5. False Friends - contains a list of words that are not what they seem to be e.g., factory, library etc.;
6. Tasks - contains activities done during course, as well as homework;
7. Reflection - contains your reflection about each lesson and what you learned, how you learned etc.; Audio Texts Listening Tasks – Your task here is to listen and improve your English pronunciation – THESE ARE LISTENING NOT A READING TASKS.
8. Personal area - this is where you keep a record of your specific problems with English and how you address them;
9. Project Planning and Development of Materials (for Language Learning – Lingua, & Language Teaching - Didattica);
10. Teamwork contribution (attendees)/ personal thematic development (non-attendees);
11. Pronunciation observations and examples;
12. Methodology Notes, Examples, and Reflections.
13. Reflections on Materials Development.

Hope this is clear :-) Good luck with your work & Please remember:

N.B.
English Language Teaching Methodology Portfolio submission is compulsory to take the exam. Submission deadline is one month before exam (attendees and non-attendees).

Assessment of Learning
Oral & written components together with a Pre-exam self-assessment component, your Personal Language Portfolio, EPOSTL & project assessment.
FINAL EXAM
Final exam is oral & written, with assessment of Personal Language Portfolio, EPOSTL & Learning-teaching DVD & Primary School Project.
The exam is structured as follows: Three Written papers:
Paper 1. Phonemic Competences (60mins.) - 5 questions: Q.1. identify 25 daily objects (25 marks - 15mins); Q.2. phomenic transcription - (25 marks - 15mins); Q.3. Orthoepic Competence A- 20 marks - 15 mins.); Q.4. Orthoepic Competence B - (5 marks- 5 mins); Q.5.Phonemic transcription of given everyday child-related lexis (20 marks - 10mins); Total: 100 marks.
Paper 2. Compulsory Texts: 5 short open-ended questions (30mins.); Total: 100 marks.
Paper 3. Essay or Report Writing From Theory to Methodological Competences : develop lesson plan from image (30mins.); Total: 100 marks.
Oral: Discussion on Compulsory oral & written Texts; Total: 500 marks., Portfolios (100 marks) & Project (100 marks); Total: 200 marks..

Assessment of Learning
Oral & written components together with an Intermediary Pre-exam component, your Personal Language Portfolio, EPOSTL & project assessment.
FINAL EXAM
Final exam is oral & written, with assessment of Personal Language Portfolio, EPOSTL & Learning-teaching DVD & Primary School Project.
The exam is structured as follows: Three Written papers:
Paper 1. Phonemic Competences (60mins.) - 5 questions: Q.1. identify 25 daily objects (25 marks - 15mins); Q.2. phomenic transcription - (25 marks - 15mins); Q.3. Orthoepic Competence A- 20 marks - 15 mins.); Q.4. Orthoepic Competence B - (5 marks- 5 mins); Q.5.Phonemic transcription of given everyday child-related lexis (20 marks - 10mins); (TOTAL MARKS: 100);
Paper 2. Compulsory Texts: 5 short open-ended questions (30mins.), Total: 100 marks;
Paper 3. Essay or Report Writing From Theory to Methodological Competences : develop lesson plan from image (30mins.), Total: 100 marks.
Oral: Discussion on Compulsory oral & written Texts, Total: 500 marks, Portfolios (100 marks) & Project (100 marks) Total: 200 marks.

CdL: Scienza Formazione Primaria Magistrale (N.O.)
Lab Lingua Inglese codice B024353 - II° anno A-L 2018-19
prof. Elizabeth Guerin
Dipartimento FORLILPSI
elizabeth.guerin@unifi.it, 055 2756192
Anno II° - 2° sem.
CFU* 2
LABOROATORIO DI LINGUA INGLESE – ENGLISH LANGUAGE LEARNING-TEACHING METHODOLOGY
WORKSHOP
CONTENUTO DEL CORSO (IN ITALIANO ED IN INGLESE)
(Uscita: CEFR Level B1+/B2 vedi relativi descrittori) Usa l'approccio 'action-oriented' previsto dal
CEFR per sviluppare “communicative language competences”, e riflettere sulle metodologie
d'apprendimento linguistico tramite acquisizione di strumenti validi e concreti. Using the CEFR actionoriented approach to develop “communicative language competences” learners are expected to: achieve
Level B1+/B2 (see related descriptors), and reflect on learning and methodologies for children in
Primary School.
PER LA GUIDA DI FACOLTA’
LABOROATORIO DI LINGUA INGLESE – ENGLISH LANGUAGE LEARNING-TEACHING
METHODOLOGY WORKSHOP
ARGOMENTO
Basandosi sul CEFR e altri documenti del CoE, l'approccio è di tipo 'action-oriented', il laboratorio
esamina come sviluppare “communicative language competences” . Verte sull’acquisizione di strumenti
validi, e soprattutto concreti. Inoltre richiede una riflessione continua e critica da parte dei 'learners'
(portfolio) in modo da rispondere alle esigenze linguistiche richieste da parte dell’utente nel contesto
della sua vita professionale come docente nella scuola primaria in un contesto europeo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Raggiungere CEFR Livello B1+/B2 nelle competenze linguistiche comunicative
Conoscenze:
conoscere approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
capire e applicare approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
percepire e acquisire elementi fondamentali per la comprensione della Lingua Inglese, a partire
dalle proprie basi pregresse.;
saper costruire un *
portfolio linguistico e methodologico personale.
Competenze – Metodologiche e Linguistiche Personali:
Competenze Metodologiche:
applicare approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
realizzare un portfolio linguistico e metodologico personale;
realizzare un progetto (cartacea e in DVD) per Inglese con YLs.
Competenze Linguistiche Personali:
realizzare un portfolio linguistico e methodologico personale che dimostri le proprie competenze
acquisite;
Migliorare (raggiungere almeno CEFR Livello B1+ orale e scritto) la propria competenza nella
comprensione percettiva e nell’espressione comunicativa della Lingua Inglese.
TESTI DI RIFERIMENTO (capitoli come indicato durante il Lab)
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
teaching, assessment. Cambridge: CUP.
Council of Europe. (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
teaching, assessment – Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: CoE.
Council of Europe. (2007). European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL). Graz:
ECML.
Little, D. & Perclova', R. (2001). The European Language Portfolio: A guide for teachers and teacher
trainers. Council of Europe (http://http://www.eeooiinet.com/loce/ELP_guide.pdf).
MIUR. (2012). Indicazioni Nazionali per il Curriculo della Scuola dell'Infanzia e del Primo Ciclo
d'Istruzione.
Pinter, A. (2006). Learning to Learn. In A. Pinter, Teaching Young Language Learners (pp. 99-114).
MODALITA DI SVOLGIMENTO DELL’ESAME
L’esame finale si svolgerà in forma scritta-orale.
Propedeutictà:
(i) aver superato l'esame di 1° anno;
(ii) consegnare il proprio portfolio tre settimane prima dell'esame scritto;
(iii)consegnare il progetto didattico (cataceo e DVD) tre settimane prima dell'esame scritto;
(iv)superare lo scritto per accedere alla parte orale dell'esame;
N.B. Il Portfolio Linguistico personale, EPOSTL, e il Progetto Didatto fanno parte integrale
della valutazione finale.
Informazioni re l'Esame in competenza produzione scritta in Lingua Inglese:
a parte di esame scritto consiste in tre parti (papers) come segue:
1. aspetti fonologici - ci sono cinque parti da completare. La prima domanda
riguarda il riconoscimento di immagini relativi al lessico dei YLs. La seconda domanda
richiede la trascrizione fonemica di lemmi lessicali (parole) relativi al lessico dei YLs.
Nella prima parte della terza domanda richiede di identificare suoni linguistici e
produrre la o le forme ortografiche che vengono utilizzata/e per rappresentare in Inglese
detti suoni in vari posizioni (iniziale, nel mezzo, e finale); la seconda parte della terza
domanda presenta delle lettere e richiede di identificare quali possono essere i suoni che
la/le lettera/e può/possono essere utilizzata/e a rappresentare nell'ortografia. La quarta
domanda fornisce dei suoni e delle parole; richiede di riconoscere un suono specifico nel
gruppo di parole fornite. La quinta domanda fornisce una serie di lemmi lessicali e
richiede la trascrizione fonemica di detti lemmi.
2. Testi obbligatori – ci sono cinque domande relativi alle parti dei testi da studiare.
3. Dalla Teoria alla Prattica – si richiede di applicare concetti teorici affrontati
durante il Lab.
Informazioni re l'Esame in competenza produzione orale (speaking & interaction) in:
la parte di esame orale consiste in:
risposta articolata a domande poste;
interazione orale fra pari;
motivazione delle posizioni preso rispetto un argomento;
discussione di quanto prodotto durante il Lab;
applicazione e ipotesi relativi a concetti affrontati durante il Lab.

* Per il portfolio linguistico e metodologico vedi relative instruzioni fornite per la
compilazione.

CdL: Scienza Formazione Primaria Magistrale (N.O.)
Lab Lingua Inglese codice B024353 - II° anno M-Z 2018-19
prof. Elizabeth Guerin
Dipartimento FORLILPSI
elizabeth.guerin@unifi.it, 055 2756192
Anno II° - 2° sem.
CFU* 2
LABOROATORIO DI LINGUA INGLESE – ENGLISH LANGUAGE LEARNING-TEACHING METHODOLOGY
WORKSHOP
CONTENUTO DEL CORSO (IN ITALIANO ED IN INGLESE)
(Uscita: CEFR Level B1+/B2 vedi relativi descrittori) Usa l'approccio 'action-oriented' previsto dal
CEFR per sviluppare “communicative language competences”, e riflettere sulle metodologie
d'apprendimento linguistico tramite acquisizione di strumenti validi e concreti. Using the CEFR actionoriented approach to develop “communicative language competences” learners are expected to: achieve
Level B1+/B2 (see related descriptors), and reflect on learning and methodologies for children in
Primary School.
PER LA GUIDA DI FACOLTA’
LABOROATORIO DI LINGUA INGLESE – ENGLISH LANGUAGE LEARNING-TEACHING
METHODOLOGY WORKSHOP
ARGOMENTO
Basandosi sul CEFR e altri documenti del CoE, l'approccio è di tipo 'action-oriented', il laboratorio
esamina come sviluppare “communicative language competences” . Verte sull’acquisizione di strumenti
validi, e soprattutto concreti. Inoltre richiede una riflessione continua e critica da parte dei 'learners'
(portfolio) in modo da rispondere alle esigenze linguistiche richieste da parte dell’utente nel contesto
della sua vita professionale come docente nella scuola primaria in un contesto europeo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Raggiungere CEFR Livello B1+/B2 nelle competenze linguistiche comunicative
Conoscenze:
conoscere approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
capire e applicare approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
percepire e acquisire elementi fondamentali per la comprensione della Lingua Inglese, a partire
dalle proprie basi pregresse.;
saper costruire un *
portfolio linguistico e methodologico personale.
Competenze – Metodologiche e Linguistiche Personali:
Competenze Metodologiche:
applicare approcci per l'apprendimento-insegnamento di una lingua altra (Inglese) per YLs;
realizzare un portfolio linguistico e metodologico personale;
realizzare un progetto (cartacea e in DVD) per Inglese con YLs.
Competenze Linguistiche Personali:
realizzare un portfolio linguistico e methodologico personale che dimostri le proprie competenze
acquisite;
Migliorare (raggiungere almeno CEFR Livello B1+ orale e scritto) la propria competenza nella
comprensione percettiva e nell’espressione comunicativa della Lingua Inglese.
TESTI DI RIFERIMENTO (capitoli come indicato durante il Lab)
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
teaching, assessment. Cambridge: CUP.
Council of Europe. (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
teaching, assessment – Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: CoE.
Council of Europe. (2007). European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL). Graz:
ECML.
Little, D. & Perclova', R. (2001). The European Language Portfolio: A guide for teachers and teacher
trainers. Council of Europe (http://http://www.eeooiinet.com/loce/ELP_guide.pdf).
MIUR. (2012). Indicazioni Nazionali per il Curriculo della Scuola dell'Infanzia e del Primo Ciclo
d'Istruzione.
Pinter, A. (2006). Learning to Learn. In A. Pinter, Teaching Young Language Learners (pp. 99-114).
MODALITA DI SVOLGIMENTO DELL’ESAME
L’esame finale si svolgerà in forma scritta-orale.
Propedeutictà:
(i) aver superato l'esame di 1° anno;
(ii) consegnare il proprio portfolio tre settimane prima dell'esame scritto;
(iii)consegnare il progetto didattico (cataceo e DVD) tre settimane prima dell'esame scritto;
(iv)superare lo scritto per accedere alla parte orale dell'esame;
N.B. Il Portfolio Linguistico personale, EPOSTL, e il Progetto Didatto fanno parte integrale
della valutazione finale.
Informazioni re l'Esame in competenza produzione scritta in Lingua Inglese:
a parte di esame scritto consiste in tre parti (papers) come segue:
1. aspetti fonologici - ci sono cinque parti da completare. La prima domanda
riguarda il riconoscimento di immagini relativi al lessico dei YLs. La seconda domanda
richiede la trascrizione fonemica di lemmi lessicali (parole) relativi al lessico dei YLs.
Nella prima parte della terza domanda richiede di identificare suoni linguistici e
produrre la o le forme ortografiche che vengono utilizzata/e per rappresentare in Inglese
detti suoni in vari posizioni (iniziale, nel mezzo, e finale); la seconda parte della terza
domanda presenta delle lettere e richiede di identificare quali possono essere i suoni che
la/le lettera/e può/possono essere utilizzata/e a rappresentare nell'ortografia. La quarta
domanda fornisce dei suoni e delle parole; richiede di riconoscere un suono specifico nel
gruppo di parole fornite. La quinta domanda fornisce una serie di lemmi lessicali e
richiede la trascrizione fonemica di detti lemmi.
2. Testi obbligatori – ci sono cinque domande relativi alle parti dei testi da studiare.
3. Dalla Teoria alla Prattica – si richiede di applicare concetti teorici affrontati
durante il Lab.
Informazioni re l'Esame in competenza produzione orale (speaking & interaction) in:
la parte di esame orale consiste in:
risposta articolata a domande poste;
interazione orale fra pari;
motivazione delle posizioni preso rispetto un argomento;
discussione di quanto prodotto durante il Lab;
applicazione e ipotesi relativi a concetti affrontati durante il Lab.

* Per il portfolio linguistico e metodologico vedi relative instruzioni fornite per la
compilazione.